A proficiência motora de crianças e a abordagem de ensino na educação física escolar: suscitando um debate / Motor proficiency in children and the teaching approach in school physical education: raising a debate / El dominio motor de los niños y el enfoque de enseñanza en educación física en la escuela: planteando un debate

Objetivo: O artigo analisa em paralelo a proficiência motora de crianças e a abordagem de ensino utilizada por um professor de Educação Física do 1º e 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal, localizada da região sul do estado de Minas Gerais. Método: Consideramos dois paradigmas para desenvolver a seguinte metodologia: i) teste TGMD-2 para avaliar a proficiência em habilidades motoras fundamentais e inferir a coordenação motora dos escolares; ii) observações sistemáticas e anotações em diário de campo das aulas de Educação Física destes mesmos escolares. Resultados: Observou-se, por exemplo, que foi pouco frequente uma preocupação sistemática com a avaliação no interior da organização do trabalho docente. Conclusões: Concluímos que existe uma queda na proficiência motora dos escolares entre o 1º e 5º ano do ensino fundamental e que elementos básicos da organização do trabalho docente não foram verificados na abordagem de ensino, algo que suscita uma interface entre essas duas variáveis que compõem o cotidiano escolar da disciplina Educação Física.

Objective: The article analyzes in parallel the motor proficiency a children and the teaching approach used by a Physical Education teacher from the 1st and 5th year of elementary school in a municipal public school, located in the southern region of the state of Minas Gerais. Method: We considered two paradigms of the science to develop the following methodology: i) TGMD-2 test to assess proficiency in fundamental motor skills and infer motor coordination of students; ii) systematic observations and notes in the field diary of the Physical Education classes of these same students. Results: It was observed, for example, that there wasn't usually a systematic concern with an evaluation within the teaching work organization. Conclusions: We conclude that there is a drop in the motor proficiency of students between the 1st and 5th year of elementary school and that basic elements of the organization of teaching work were not verified in the teaching approach, something that raises an interface between these two variables that make up the school routine Physical Education.

Objetivo: El artículo analiza en paralelo la competencia motriz de los niños y el enfoque de enseñanza utilizado por un maestro de Educación Física del primer y quinto año de la escuela primaria en una escuela pública municipal, ubicada en la región sur del estado de Minas Gerais. Método: Consideramos dos paradigmas para desarrollar la siguiente metodología: i) prueba TGMD-2 para evaluar el dominio de las habilidades motoras fundamentales e inferir la coordinación motora de los estudiantes; ii) observaciones sistemáticas y notas en el diario de campo de las clases de Educación Física de estos mismos estudiantes. Resultados: Se observó, por ejemplo, que era poco común una preocupación sistemática por la evaluación dentro de la organización del trabajo docente. Conclusiones: Concluimos que hay una caída en la competencia motriz de los estudiantes entre el 1 ° y 5 ° año de la escuela primaria y que los elementos básicos de la organización del trabajo docente no se verificaron en el enfoque de enseñanza, algo que plantea una interfaz entre estas dos variables que conforman la rutina escolar Educación Física.

Discrete motor skill acquisition: effect of number of visual demonstrations / Aquisição de habilidade motora discreta: efeito do número de demonstrações

ABSTRACT This experiment investigated the effect of number of visual demonstrations on the acquisition of discrete motor skill. Seventy-four college students of both sex participated in this study. The participants observed a visual model twice or ten times. In the acquisition phase, the participants were asked to throw a dart with postero-anterior movement into a circle target until reach a learning criterion. In transfer tests no difference between groups was found in the analysis of score. However, ten demonstrations were more effective than twice as regards performance of the correct pattern of movement and the number of subjects who reached the performance criterion. The results indicate a similar effect of the both number of demonstrations in the performance and dart throwing learning and both conditions influence subject's capacity to detect relevant information to perform the task.

RESUMO Este experimento investigou os efeitos do número de demonstrações na aquisição de uma habilidade motora discreta. Setenta e quatro universitários, de ambos os sexos, participaram desse estudo. Os participantes observaram um modelo duas ou dez vezes. Na fase de aquisição, os participantes foram requisitados a lançar um dardo por meio de um movimento antero-posterior em um alvo circular até atingir um desempenho critério. Não foram identificadas diferenças na aprendizagem entre os grupos na análise do escore. Contudo, dez demonstrações estimularam melhor do que duas demonstrações no que diz respeito ao desempenho do padrão correto e ao número de sujeitos que atingiram o desempenho critério. Os resultados indicam um efeito similar de ambos os números de demonstrações no desempenho e aprenizagem do arremesso de dardo de salão e que ambas as condições estimularam a capacidade dos aprendizes de detectarem informações relevantes para desempenhar a tarefa.

Comparação do tempo de reação entre atletas de Basquetebol, Ginástica Artística e não atletas / Comparison of reaction time between Basketball players, Artistic Gymnasts and non-athletes / Comparación de tiempo de reacción entre los atletas de Baloncesto, Gimnasia Artística y no atletas

O propósito deste estudo foi comparar o tempo de reação entre atletas de Basquetebol (grupo Basquetebol), Ginástica Artística (grupo Ginástica) e não atletas (grupo controle). Os indivíduos foram avaliados no tempo de reação simples e de escolha através do instrumento MULTPSY 821 e Sistema de Testes de Viena, respectivamente. Os resultados indicaram somente diferença significativa entre os grupos na medida de tempo de reação simples. O grupo controle apresentou maior tempo de reação comparado aos outros grupos. Esses achados indicam que a prática de Basquetebol e Ginástica Artística pode melhorar o tempo de reação simples, que é uma capacidade perceptiva necessária em atividades diárias.

The purpose of this study was to compare the reaction time between Basketball players (group Basketball), Artistic Gymnastics (Gymnastics group) and non-athletes (control group). The subjects were evaluated in simple and choice reaction time through the instrument MULTPSY 821 and Viena Test System, respectively. The results showed only significant difference between groups in the measure of simple reaction time. The control group showed higher reaction time compared to other groups. These findings indicate that the practice of Basketball and Artistic Gymnastics can improve the reaction time which is a perceptual ability needed in daily living activities.

El propósito de este estudio fue comparar el tiempo de reacción entre los atletas de Baloncesto (grupo Baloncesto), atletas de la Gimnasia Artística (grupo Gimnasia) y los no deportistas (grupo control). Los sujetos fueron evaluados en el tiempo de reacción simple y la elección a través del instrumento MULTPSY 821 y sistema de análisis de Viena, respectivamente. Los resultados mostraron diferencias significativas sólo entre los grupos en la medida del tiempo de reacción simple. El grupo control presentó mayor tiempo de reacción en comparación con otros grupos. Estos resultados indican que la práctica del Baloncesto y la Gimnasia pueden mejorar el tiempo de reacción que es una capacidad perceptiva necesaria en las actividades diarias.

Efeitos do conhecimento de resultados autocontrolado na aprendizagem motora / Effects of self-controlled knowledge of results in motor learning

O objetivo do presente estudo foi analisar três diferentes estratégias de fornecer conhecimento de resultados (CR): autocontrolado, yoked pareado por tentativa e yoked pareado pela frequência média total de CR, na prática aleatória. A amostra foi constituída por 45 voluntários universitários, distribuídos em três grupos (n= 15 sujeitos). A tarefa consistiu em pressionar as teclas 2, 4, 8 e 6 do teclado numérico de um computador, em três diferentes tempos alvo (700, 900 e 1100 ms), praticados aleatoriamente. O experimento constou de fase de aquisição e testes de retenção e transferência atrasados. A análise dos dados foi realizada por meio da ANOVA e não foi constatada diferença significativa entre os grupos. Os resultados demonstraram que não houve efeito das frequências autocontroladas para a aprendizagem motora quando se utiliza a prática aleatória. Além disso, uma nova possibilidade de parear o grupo autocontrolado foi apresentada.

The purpose of this study was to examine three different strategies to provide knowledge of results (KR), yoked paired by trial and yoked paired by average of total frequency of KR in random practice. The sample was composed by 45 volunteers, distributed into three groups (n=15 subjects). The task consisted of press three keys, 2, 4, 8 and 6 in the numeric keypad of the computer in three different total time (700, 900 and 1100 ms) in random practice. The experiment consisted of acquisition phase and delay retention and transfer test. The data analysis was conducted by ANOVA and the results were not demonstrated difference between groups. The results showed no effect of self-controlled frequency of KR to the motor learning when using random practice. In addition, a new possibility to be used the yoked group was presented.

O estudo da demonstração em aprendizagem motora: estado da arte, desafios e perspectivas / The study of demonstration in motor learning: state of the art, challenges, and perspectives

O objetivo deste artigo é realizar uma revisão de literatura sobre a demonstração, uma importante fonte de informação no processo de aquisição de habilidades motoras, buscando apresentar o estado da arte, os principais desafios e algumas perspectivas de pesquisa. A demonstração tem sido investigada sob diferentes bases teóricas. A primeira delas é a teoria de aprendizagem social de Bandura, na qual foram apresentadas proposições acerca de como a informação observada é processada pelo aprendiz. As pesquisas mais recentes têm procurado elucidar a natureza da informação observada e se fundamentam em duas abordagens teóricas: a motora e a da ação. Os resultados de pesquisas com base na teoria de Bandura mostram que, no ato da aprendizagem por observação, as características do modelo, do aprendiz, da demonstração e da habilidade motora potencializam diferentemente os subprocessos relacionados à formação de referência da ação. Já os estudos que têm investigado a natureza da informação apresentam avanços em ambas as abordagens teóricas, porém em ritmo lento. Para que novos avanços ocorram, sugere-se um intercâmbio metodológico entre as abordagens e a realização de investigações em que o aprendiz tenha maior controle sobre a solicitação e o uso da demonstração.

The aim of this study was to review the literature regarding demonstration as an important information source for the acquisition of motor skills. State of the art, main research challenges and some research perspectives are presented. Different theoretical bases have been used for the investigation of demonstration. The first is Bandura's social learning theory, in which proposals of how the observed information is processed by the learner are presented. Recent studies have tried to identify the nature of the observed information based on two theoretical models: motor and action approaches. Research findings based on Bandura's theory show that, during the process of observational learning, factors such as characteristics of the model, learner, demonstration, and motor skill differently affect the sub-processes related to the formation of the guide of action. On the other hand, studies investigating the nature of the information have shown advances in both theoretical approaches, but at a slower pace. For further developments to occur, we suggest a methodological exchange between the two theoretical approaches and investigations in which the learner has greater control over the request and use of demonstration.

O estabelecimento de metas na aprendizagem motora: uma proposta de avaliação do comprometimento / The goal setting in motor learning: a commitment assessment proposal

O presente trabalho propôs testar um instrumento de avaliação do comprometimento com metas. Participaram do estudo 12 sujeitos, sem experiência em treinamento sistematizado do basquetebol, realizando o arremesso para três pontos. O estudo foi dividido em três etapas: pré-teste, com 10 tentativas sem meta estabelecida pelos experimentadores; fase de aquisição em 10 séries de 10 tentativas com meta estipulada pelos experimentadores (baseada no desempenho do pré-teste); pós-teste, com 10 tentativas e sem meta estabelecida pelos experimentadores. Para avaliar o comprometimento dos sujeitos com a meta aplicou-se um questionário constituído de duas questões sobre a utilização da meta na fase de aquisição e no pós-teste, com suas respectivas justificativas. A média do escore dos arremessos, analisada pelo teste de Wilcoxon, apontou melhora no desempenho do pré-teste para o pós-teste [Z(n= 12)= 2,01, p< 0,01]. Na análise do questionário, o teste de Mann-Whitney indicou, na fase de aquisição, comprometimento com a meta estabelecida pelos experimentadores [Z(n= 12)= 2,77, p< 0,001] e, durante o pós-teste, o teste de Friedman apontou comprometimento às metas estipuladas pelos sujeitos [X2 (N=11, df= 3)= 21, p< 0,001]. O presente estudo apresenta um instrumento de avaliação do comprometimento com metas, sendo necessários novos estudos para aprimorá-lo.

The proposition of the current work is to present a goal commitment assessment instrument. An experiment was carried out using the three point basketball throw, with 12 subjects who had never participated in systemized training. The study was divided into three stages: the pre-test, involving 10 trials without a goal set by the experimenters; the acquisition phase involving 10 series of 10 trials with a goal based on the pre-test performance; the post-test, involving 10 trials without a goal established by the experimenters. In order to assess the commitment of the subjects with the goal, a questionnaire was presented, made up of two questions on the use of the goal in the acquisition phase and in the post-test, with their respective justifications. The score average, analyzed by the Wilcoxon test, indicated an improvement in the pre-test and post-test performance [Z(n= 12)= 2,01, p< 0,01]. In the questionnaire analysis, the Mann-Whitney test indicated the commitment with the goal set by the experimenters in the acquisition phase [Z(n= 12)= 2,77, p< 0,001] and during the post-test and the Friedman test it indicated the commitment with the goals set by the subjects [X2 (N=11, df= 3)= 21, p< 0,001]. The current study presents a goal commitment assessment instrument where new studies are necessary for improvement.